|
Informasjonen under er importert fra Felles Studentsystem (FS)
PFF-6101: Matematikkdidaktikk Omfang
10 studiepoeng | Emnetype
Teoretisk. | Emnenivå/studieår
Etter- og videreutdanningsemne. | Undervisningsspråk
Norsk | Eksamenssemester
Høst
| Mål
Det overordnete målet er at kursdeltakerne skal tilegne seg relevant innsikt og forståelse slik at de kan gjøre bruk av kunnskapene fra kurset i egen undervisning og at de kan utvikle seg videre som matematikklærere etter endt kurs. | Innhold
- Begrepslæring - tilpasset opplæring- elevens egen bok- arbeidsformer i faget- vurdering- muntlig matematikk- matematikkdidaktisk forskning- internasjonale undersøkelser- etnomatematikk | Undervisning
Varierte arbeidsformer og erfaringsutveksling vil bli vektlagt. Bruk av konkretiseringsmateriell vil bli vektlagt. I løpet av studiet skal studentene fordype seg i ei didaktisk problemstilling og drøfte denne i lys av relevant faglitteratur og egne observasjoner. For å sikre størst mulig utbytte av dette arbeidet, er det ønskelig at studentene så tidlig som mulig, og i samråd med veileder, bestemmer seg for hva de vil sette fokus på. Det kan være hensiktsmessig å knytte den valgfrie delen av pensum til dette arbeidet. Dette arbeidet betegnes som ´Den didaktiske oppgaven´. Denne oppgaven skal presenteres som en skriftlig tekst eller på annet vis, for eksempel som en powerpointpresentasjon, som en film eller som en kombinasjon av tekst/film/bilder/powerpoint. | Eksamen og vurdering
Karakterformen er bestått/ ikke bestått. Eksamen består av en skriftlig og en muntlig del, og både skriftlig og muntlig del må oppnå karakteren bestått. Den skriftlige delen av eksamen er den didaktiske oppgaven. Oppgaven har en fastsatt dato som leveringsfrist. Den didaktiske oppgaven skal være vurdert til bestått før studenten kan framstille seg til muntlig eksamen. Dersom oppgaven skrives som gruppe, vil hele gruppa få samme karakter enten bestått eller ikke bestått. Den muntlige delen bygger på den didaktiske oppgaven, men studentene kan prøves i alle deler av pensum. | Kontaktperson
Førstelektor Anne Fyhn | Pensum
Pensum er på til sammen 400 sider. Av dette er 300 sider obligatorisk og 100 sider valgfritt. Liste over selvvalgt litteratur skal godkjennes av fagansvarlig. Den leveres inn sammen med den didaktiske oppgaven.
| Hjemmeside
http://uit.no/iplu/emner/60
|
Undervisning høsten 2007
Studietilbudet er rettet mot lærere i grunn- og videregående skoler.
Studiets siktemål er å gi studentene erfaring i hvordan didaktisk teori kan danne bakgrunn for konkrete undervisningsopplegg i matematikk.Det blir opprettet et felles nettsted med informasjon, tekstutvikling og veiledning
Første gang: Kunngjøres senere | | Undervisning | Samlingsbasert studium over ett høstsemester med 3 samlinger, en à 2 dager og to samlinger à 1 dag. I utgangspunktet er alle samlingene obligatoriske. | | Eksamen | Innlevering av eksamensoppgave: Fredag 23. november kl. 14.00.
Muntlig eksamen: Fredag 7. desember. |
Utfyllende informasjon
Oppstart høst 2007
Det planlegges å tilby PFF-6101 Matematikkdidaktikk høsten 2007. For nærmere informasjon, kontakt
Førstekonsulent Eva-Britt Abelsen
TIMEPLAN
Onsdag 19. september kl. 10.15-17.00
Rom 1417, Teorifagbygget, hus 1
Torsdag 20. september kl. 0900 - 1600
Rom 1417, Teorifagbygget, hus 1
Fredag 19. oktober kl. 0900 - 1600
Rom 1417, Teorifagbygget, hus 1
Fredag 2. november kl. 09.00 - 1600
Rom 1417, Teorifagbygget, hus 1
Innlevering av eksamensoppgave: Uke 47 24. november
Muntlig eksamen: Uke 49 8. desember 2006
(Rom 1417, Teorifagbygget, hus 1)
Pensum
Pensum er 400 sider av de 500 sidene som er pensum for PPU heltid 07/08:Pensum !!!!! Følgende tekster i kompendiet er ikke pensum for PFF-6101:
Fishbein, E. (1994) The interaction between the formal, the algorithnic and the intuitive components in a mathematical activity. I R. Biehler, R. Sträβer m fl (red) Didactics of mathematics as a scientific discipline. Dordrecht, NL: Kluwer s 231-245 (15 sider)
Kirfel, C & Hestholm, G.N. (1995) Flisespikkerier. I Tangenten, nr 4. sidene 30 – 38. (9 sider)
Persson, U. & Toom, A (2006) Ryska matematiska skolproblem. I Nämnaren, nr 1, s 19 - 27 (9 sider)
Stiegler, J.W. & Hiebert, J. (1999): Kap. 1: The Teaching Gap. og Kap. 3: Images of Teaching. I The Teaching Gap. Best ideas from the World’s teachers for Improving Educaton in the Classrom. New York: The Free Press, s. 1 – 13 og 25 – 29 (18 sider.)
|
